对教育公平的理解
什么是教育公平？
什么是教育公平？
教育是人社会化的必然过程，形式为家庭教育，学校教育和社会教育，内容是一些为人处世的行为规范和准则，应知应会的知识和技能，以及文化误乐体育等素养。总之一句话，教育是成人成事的一个过程，所受教育的不同，会给人带来不同的人生，教育给人的发展有深刻的影响。
社会的公平性，首先体现在教育的公平性，国家法律保证每个公民都有平等地接受教育的权利，都有接受一定年限的学校教育的义务，以确保国家公民的基本素质。但由于学校的办学水平和教育质量实际上是有差异的，而义务教育以后的教育是要选拔的，实际是通过教育对社会成员进行分层，接受良好的教育，意味着有可能将来从事复杂劳动，取得较高的报酬。
国家保证教育的公平性，为每个公民提供平等的教育权利，公平的选拔标准，确保程序的公平性，让每个公民平等的接受义务教育，公平公正的接受非义务教育的选拔，这是每个民主国家的责任。
教育公平，也是为底层民众提供一个实现阶层上升的通道，通过努力可以实现个体和家族的理想，防止阶层的固化，而影响社会的稳定。所以教育公平也是社会长治久安的必要条件，如果赢者通吃，特权和富裕阶层霸占优质教育资源，彻底的断绝了底层民众通过教育实现阶层上升的希望，最终的结果是只能通过暴力革命实现阶层改变。中国历史的农民起义的不少领袖，就是一些断绝了上升通道的底层百姓，特别是一些科举失第的读书人。
什么是教育公平？
有个冷笑话想听吗？
江苏女婿见丈母娘，便有了以下对话：
丈母娘：有房吗？
女婿：有！
丈母娘：有车吗？
女婿：有！
丈母娘：有存款吗？
女婿：有！
丈母娘：哪里人？
女婿：江苏人！
丈母娘：江苏的？以后娃上大学怎么弄？免谈！
经常传说“80\%的孩子都能上大学”，其实，2015年我国高等教育毛入学率才达到40\%，但区域分布非常不平衡。历史上“千山千水千才子”的江苏，一本录取率长期维持在9\%。而同期比较，北京一本升学率24\%以上，上海一本升学率20\%以上。也就是说，高考对于江苏学生来说，即便不是万里挑一，也是千里挑一了。高考改革30多年，江苏孩子确实太苦了。到头来高考得看投胎技术，有轻松模式，有一般模式，有困难模式。
在所有的国家里，总有一些人拥有社会提供的最好的信息技术，受到这方面最好的教育；另外有一部分人，他们出于各种原因不能得到这样的技术和教育。这两部分人之间的差别，就是所谓的“知识鸿沟”，数字鸿沟会随着时间的推移不断扩大。缩小“知识鸿沟”，重要的是确保人们能够平等地享用现代通信和网络基础设施，拥有大体平等的教育机会。但实际上谈何容易。
遍观当下的教育，我们的教育资源，正目的性很强地朝着强势人群的一方流动。从幼儿园开始的择园，到令许多家长头痛的小升初，初升高以及其后的高考和高考后的考硕考博，每一个阶段的受教育权的获得，都或明或暗地充斥着这种须举全家之力甚至家族之力而投入的拚杀。这让人忍不住会想，任何一次学习选择，其实都不是孩子“一个人的战斗”。造成这种局面的原因，既有学生家长们过于强烈的望子成龙的心态的主观愿望，也有教育资源配备的不均衡，以及由此造成的明里暗里的各种令人气闷的交易。还有，就是明里不说，但却实实在在支配着某些教育界人士的观念——教书重要的已不是育人，而是为了制造在功利社会中摧城拔寨的利器。
中国人历来重视教育，这种意识已经深入骨髓。教育，是牵系到一个家庭数代人的放飞梦想与希望。因此，高考制度即使因为各方瞩目而备受批评压力，但仍然是弥合当下社会阶层分化的稳定器，可以促进社会分层的合理性，可以促进社会成员有效的向上流动。教育部门对高考招生名额这种天大事件不应该随意分配、任意外调。没有什么比扼杀梦想和剥夺希望更严重的阶层挤压了，这是不应当被碰触的底线，不符合最基本的教育公平。
教育改革关乎民生大计，必须要听取来自社会各阶层的不同声音，进行艰难的选择与博弈。教育永远都应该谦虚地接受质疑，而非闭目塞听只进行计划与指令。行政干预教育的历史，自古以来有之。由此产生的教育资源不公、教育腐败甚至血案，也自古有之。所谓城市发展、教育平衡、人口流动之诸多理由，无论再昌盛，如何抵得过一个人通过自身努力去获取教育的天生之权利。既然是天赋人权，就不应该被轻易剥夺。教育的起点应该从公众的共识出发，用人为设定的结果公平来强行更正起点不公平，低效且践踏了公正，本身就是最大的不合理。